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[【新部編人教版】小學四年級下語文《習作,8,故事新編》優質課教學設計]

發布時間:2020-01-09 04:34:47 影響了:

故 事 新 編 1.能按照事情的發展順序合理地創編故事。

2.能根據已知情節和生活經驗,發揮想象,表現活靈活現的人物形象。

3.能根據一定的目的,選擇合適的材料,并圍繞中心展開合理的想象,把事情的經過寫清楚。

一、故事導入,激起表達欲望。

1.《龜兔賽跑》視頻導入,擅長跑步的兔子為什么輸給了慢吞吞的烏龜呢?(兔子在比賽中睡著了;因為兔子太驕傲,沒把對手放在眼里;因為兔子有意想讓沒有自信的烏龜贏;因為兔子幫助別人剛回來太累了……)引導學生大膽去想別人沒想到的。

2.你心目中的兔子是什么樣的?(賽跑健將、善良、善解人意、驕傲自大……)那烏龜呢?(勤奮、執著、自卑、聰明……) 3.如果再跑一次結果會怎樣?這次比賽又會發生什么呢?今天咱們來比比誰的想象更新奇獨特,又合乎情理。

二、審清題目,明確表達要求。

1.讀習作內容,明確要求。

說說教材中給出了哪些信息。

講故事要有主人公形象,情節要有起因、經過、結果。

題眼“新編”是指把一個已有的故事改編成一個新故事,來表現新的主題或者深化原來的主題。

2.了解故事的起因,推測《龜兔賽跑》可能會出現的結果。

引導可以是情節(增加或改變)、時間、空間、角色等方面的改變。

三、合理選擇材料,凸顯表達重點。

1.猜故事。

2.比情節。

要讓它的經過有變化、有矛盾、有起伏,這樣的一個過程叫做情節。一個故事沒有變化、平平淡淡有意思,還是情節曲折起伏有意思呢? 3.起波瀾。

于平淡之處起波瀾,令人意想不到,這就是曲折動人。

預設:選擇“烏龜又贏了”這一結果,從不同角度思考可以寫的材料。

(1)站在兔子的角度,合理推想兔子在比賽途中可能遇到的情況。

學生獨立思考。

小組交流。

引導學生對寫作材料進行分類。

(2)從烏龜的角度,合理猜測烏龜為了贏得比賽想出的辦法。

小組討論。

交流分類,篩選合適的寫作材料。

以“烏龜又贏了”這個結果為例,引導學生分別從兔子和烏龜的角度去推想可能發生的情況。通過討論、交流,引發思維的碰撞,幫助學生打開思路,合理推想各種材料,在“新”字上做文章。

4.引導思考新編這個故事的目的。

預設:(1)以“烏龜贏了”為例,思考新編故事的目的。

(2)以“兔子撞樹受傷”這個材料為例,指導根據中心確定寫作內容。

同桌討論。

指名交流。

以“兔子撞樹受傷”這個材料為例,引導學生思考選取該材料寫的目的是什么,引導學生從中心思想出發去思考該材料是否有價值,進而能從中選擇最合適的材料來寫。

四、發散思維,選擇熟悉的故事進行新編。

1.圍繞確定的材料安排內容。

2.集體交流,適時指導改進。

明確先寫什么,再寫什么,梳理寫作思路。

思考哪些材料最能表現中心內容,小組交流后,課堂上寫這個重點片段。

交流,師生評價,修改。

五、妙筆生花,獨立編寫故事。

完成后,和同學、家人分享,根據所提建議進行修改。師生點評,完善習作。

習作8 故事新編 人物形象:活靈活現 故事情節:起因—經過—結果 奇思妙想 合情合理 1.本次習作從學生的認知入手,以學生感興趣的故事內容作為切入點,能夠激發學生的創作熱情。整個課堂以學生為主,讓學生充分發揮想象,交流互評,教師只起到引導點撥的作用。

2.故事立意要有突破,情節設置要讓人耳目一新,撬動學生的發散思維,讓學生敢想、樂講、會寫,和同伴互相交流啟發,評價互助。

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